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¿Cómo se enseña la Ilustración en 2.º de Bachillerato? Un análisis de los libros de texto, sus contenidos y la cuestión de género

Helena Rausell Guillot (Universidad de Valencia)

DOI: 10.6018/pantarei/2017/7

Resumen

Con el presente artículo tratamos de analizar cómo se enseña y cómo se ha enseñado el movimiento ilustrado en las aulas de secundaria de nuestro país, a través del estudio de algunos materiales curriculares de 2.º de Bachillerato correspondientes a la asignatura de Historia de España. Estos han sido elaborados en distintos momentos, los últimos años del periodo de vigencia de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990) y en el marco de la actual Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013). Nuestro objetivo es tratar averiguar si las innovaciones aportadas por la historiografía más reciente sobre la Ilustración se han trasladado o no a los mismos. También si estos incorporan la perspectiva de género y, de ser así, de qué manera lo hacen. Los resultados demuestran el mantenimiento en ellos de una visión bastante tradicional a la hora de abordar el movimiento ilustrado, aunque creemos poder detectar alguna evolución y una tímida incorporación de ciertas cuestiones referentes a la historia de las mujeres o las nuevas formas de sociabilidad y trasmisión de las ideas ilustradas.

Palabras clave
Ciencias sociales, Didáctica, Evaluación de libros de texto, Historia moderna, Cuestiones de género.

Abstract
Our article tries to study the way Enlightenment is taught and it has been taught in Spanish high schools, through analyzing some secondary text books on History of Spain. Those textbooks have been written at various moments. In fact, they correspond to two different organic laws, LOGSE (1990) and the current LOMCE (2013). Our main aim is to find out if recent historiographic approaches and contributions on Enlightenment are included. We would like also to know if they consider, or not, gender perspective and, if so, how it is understood. Our results show how textbooks keep, in general, traditional approaches to Enlightenment. However, we could detect a slight evolution with the incorporation of a certain number of questions on women history and new sociability approaches
in more recent textbook.

Key words
Social Sciences, Didacticism, Textbook Evaluation, Modern History, Gender Issues.

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Los manuales de Historia y sus problemas. El caso de Solón y sus planteamientos “manualísticos”

ANTONINO GONZÁLEZ BLANCO.

Resumen

En este artículo se plantea como es tratada la Constitución Ateniense, así como la figura de Solón, en los manuales de historia. Como fuente para analizar la figura de solón se ha utilizado a De Sanctis principalmente para a continuación mostrar la imagen que se da, con respecto al tema, en los manuales más comunes en español, encontrando como principal problema la dificultad de mostrarle al estudiante, en unas pocas páginas, la realidad de las fuentes y del discurso histórico.

Palabras clave: Solón, Atenas, Constitución Ateniense, De Sanctis, Interpretación.

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Material didáctico para la Historia en la Bullas del siglo XIX

JORGE A. EIROA RODRÍGUEZ.

Resumen

Este trabajo pretende describir y analizar brevemente un cuadro cronológico de la Historia de España, realizado a finales del pasado siglo y que se encontró perfectamente conservado en Bullas. Constituye una curiosa visión del estudio de la Historia y un ejemplo del avance de la didáctica.

Palabras clave: Región de Murcia, Didáctica, Enseñanza, Historia.

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Entrevista realizada al profesor Blázquez Martínez, catedrático emérito de la Universidad Complutense el día 23 de febrero de 1996

JOSÉ ANTONIO MOLINA GÓMEZ.

Resumen

Entrevista realizada al profesor don J.M. Blázquez, Dr. en Historia por la Universidad de Salamanca, Catedrático de Historia de España en la misma Universidad y Catedrático Emérito de la Universidad Complutense. Su producción centrada en una amplia variedad de temas sobre Arqueología e Historia de la Hispania Antigua, centrado principalmente en problemas sociales y económicos de los siglos bajoimperiales.

Palabras clave: Historiografia, Entrevista, Hispania Antigua, Bajo Imperio.

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Entrevista a las profesoras de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Facultad de Educación: Catalina Albacete y Fátima Sánchez

DOMINGO CENTENERO DE ARCE.

Resumen

Catalina Albacete, nacida en Murcia, licenciada en Geografía e Historia por la Universidad de Murcia en 1974 y Doctorada en filosofía y letras por la Universidad de Murcia en 1992, ha centrado su investigación en la Geografía Agraria, la Historia de la Educación y Didáctica de las ciencias sociales y formación del profesorado.
Por otro lado, Fátima Sánchez, nacida en Alcantarilla, licenciada en Geografía e Historia por la universidad de Murcia en 1972, es Doctorada en Geografía Humana desde 1984. Desempeñó numerosos trabajos como profesora en diferentes centros de enseñanza media y su actividad investigadora es muy amplia, destacando la Investigación educativa en proyectos de Didáctica de las C.C.S.S.

Palabras clave: Entrevista, didáctica, docencia, ciencias sociales, Murcia, geografía, historia.

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La enseñanza de la Historia en la escuela primaria durante el Franquismo: la Historia de España y la Enciclopedia Álvarez

JOSÉ ANTONIO ZAPATA PARRA.

DOI: 10.6018/pantarei/1998/16

Resumen

En este trabajo intentaremos acercarnos al “vehículo de socialización” que es la enseñanza de la historia. Para ello, la primera parte de este estudio estará dedicado a problemas ideológicos y metodológicos de enseñar historia en la Escuela primaria; para posteriormente, pasar al análisis de una de las obras más utilizadas en la enseñanza primaria durante el franquismo: La Enciclopedia Alvarez.

Palabras clave: franquismo, educación, enseñanza, censura, escuela primera.

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Usos sociales de la historia. La estrategia de Olga Cossettini, Rosario, 1935-1943

Usos sociales de la historia. La estrategia de Olga
Cossettini, Rosario, 1935-1943

Paula Caldo (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional de Rosario)
Micaela Pellegrini Malpiedi (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional de Rosario)
Agustina Mosso (Universidad Nacional de Rosario)

DOI: 10.6018/pantarei/2016/6

Resumen

Este artículo propone pensar algunos de los usos sociales de la historia. Justamente, recupera una experiencia pedagógica que asumió el desafío de educar a los niños de cara a la vida. En el año 1935, Olga Cossettini es nombrada directora de la Escuela Carrasco, institución a la que se le asigna carácter experimental. Ella elaboró entonces un Plan Asociado en el cual el contenido curricular incorporó las características del contexto. La decisión estuvo fundada en elementos pedagógicos dando como resultado un modo de enseñar y aprender historia mirado desde abajo.

Palabras clave
Ciencias Sociales, Experiencia Educacional, Aprendizaje Histórico, Didáctica de la Historia.

Abstract
This article is focused on social uses of history. It recovers a pedagogical experience that adopted the challenge of educating children for facing life. In 1935, Olga Cossettini was named director of Carrasco School, an institution with an experimental character. Then, she developed an Associated Plan in which curricular content involved several context features. The decision was based on pedagogical elements, giving as a result a particular way of teaching and learning history from below.

Key words
Social Sciences, Educational Experience, History Instruction, Didacticism.

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Cooper, H. (ed.) (2013). Teaching History Creatively. Londres: Routledge. 185 págs.

M. GIL DE SOLA BELLAS

DOI: 10.6018/pantarei/2015/12

Resumen

Teaching History Creatively es un libro orientado a los docentes cuya labor se desempeña
principalmente durante los primeros años de la educación escolar, más concretamente los últimos años de Educación Infantil y toda la Educación Primaria, aunque también podría adaptarse a los niveles de enseñanza superiores. A través del mismo se pretende introducir a los do centes a la enseñanza de la historia de manera creativa a partir de la realización de investigaciones históricas aptas para el alumnado, de forma que se desarrolle su pensamiento histórico. Esto dotará a los alumnos de una serie de recursos esenciales para el adecuado aprendizaje de la historia, y permitiendo que éstos realicen su propia representación del pasado y analizar los hechos históricos desde un punto de vista crítico.

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II Jornadas Internacionales de Didáctica de la Historia.

E. VIDAL ABELLÁN (Universidad de Murcia)

DOI: 10.6018/pantarei/2015/10

Resumen

Durante los días 6, 7 y 8 de mayo del 2015 se desarrollaron en el salón de actos de la Facultad de Educación (Campus de Espinardo) de la Universidad de Murcia, las II Jornadas Internacionales de Didáctica de la Historia. En esta ocasión, las jornadas estuvieron centradas en el denominado pensamiento histórico o historical thinking y su aplicación en clase a través del patrimonio. El lema elegido para las mismas fue Cómo evaluar el pensamiento histórico mediante el uso del patrimonio y fueron organizadas por el grupo de investigación DICSO con la colaboración del Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales Institucionales y Proyección social de la misma Facultad y el Centro de Profesores y Recursos (CPR) de la Región de Murcia. Estas jornadas prosiguen la estela abierta por el grupo DICSO en el año 2014 cuando organizaron las primeras jornadas, en esa ocasión dedicadas al tema “Evaluación e identidades”. Entre las personas que acudieron al evento se encontraban profesores de educación primaria, secundaria, universidad, estudiantes de Grado y Máster, así como otras personas interesadas en el tema.

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II Congreso de Jóvenes Investigadores del Mundo Antiguo de la Universidad de Murcia.

PEDRO DAVID CONESA Y JUANA MARTINEZ MOLINA (Universidad de Murcia)

DOI: 10.6018/pantarei/2015/9

Resumen

Durante el pasado mes de marzo, entre los días 25 y 27 del mismo, tuvo lugar en la Facultad de Letras de la Universidad de Murcia, el II Congreso Internacional de Jóvenes Investigadores del Mundo Antiguo. El éxito del precedente congreso del año 2014, con participación de investigadores nacionales e internacionales, supuso un acicate para que de nuevo, el Centro de Estudios del Próximo Oriente y la Antigüedad Tardía (CEPOAT) emprendiera la organización de esta segunda edición, en su objetivo de difundir todo aquello relacionado con el mundo antiguo y clásico dentro de la comunidad científica y universitaria. Gracias a este congreso, la Universidad de Murcia volvió a reunir a consagrados y jóvenes investigadores e investigadoras con un propósito que ya fue iniciado en la edición anterior: intercambiar impresiones sobre los trabajos que se están realizando en las distintas universidades y centros de investigación tanto nacionales, como internacionales. La idea no era solo debatir los nuevos enfoques históricos y de trabajo, sino también enriquecerse con otras perspectivas diferentes. Las sedes del congreso volvieron a ubicarse en la propia Universidad de Murcia, en el Hemiciclo de la Facultad de Letras, en el aula Antonio Soler y en el aula Mariano Baquero.

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