Archivo de la etiqueta: Historia Moderna

¿Cómo se enseña la Ilustración en 2.º de Bachillerato? Un análisis de los libros de texto, sus contenidos y la cuestión de género

Helena Rausell Guillot (Universidad de Valencia)

DOI: 10.6018/pantarei/2017/7

Resumen

Con el presente artículo tratamos de analizar cómo se enseña y cómo se ha enseñado el movimiento ilustrado en las aulas de secundaria de nuestro país, a través del estudio de algunos materiales curriculares de 2.º de Bachillerato correspondientes a la asignatura de Historia de España. Estos han sido elaborados en distintos momentos, los últimos años del periodo de vigencia de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990) y en el marco de la actual Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013). Nuestro objetivo es tratar averiguar si las innovaciones aportadas por la historiografía más reciente sobre la Ilustración se han trasladado o no a los mismos. También si estos incorporan la perspectiva de género y, de ser así, de qué manera lo hacen. Los resultados demuestran el mantenimiento en ellos de una visión bastante tradicional a la hora de abordar el movimiento ilustrado, aunque creemos poder detectar alguna evolución y una tímida incorporación de ciertas cuestiones referentes a la historia de las mujeres o las nuevas formas de sociabilidad y trasmisión de las ideas ilustradas.

Palabras clave
Ciencias sociales, Didáctica, Evaluación de libros de texto, Historia moderna, Cuestiones de género.

Abstract
Our article tries to study the way Enlightenment is taught and it has been taught in Spanish high schools, through analyzing some secondary text books on History of Spain. Those textbooks have been written at various moments. In fact, they correspond to two different organic laws, LOGSE (1990) and the current LOMCE (2013). Our main aim is to find out if recent historiographic approaches and contributions on Enlightenment are included. We would like also to know if they consider, or not, gender perspective and, if so, how it is understood. Our results show how textbooks keep, in general, traditional approaches to Enlightenment. However, we could detect a slight evolution with the incorporation of a certain number of questions on women history and new sociability approaches
in more recent textbook.

Key words
Social Sciences, Didacticism, Textbook Evaluation, Modern History, Gender Issues.

Descargar

Visitas de este artículo: 0

Visitantes diferentes a la revista: 7267

Visitas totales a la revista: 14893

Señores de todo el mundo

FRANCISCO JAVIER ASTURIANO MOLINA

DOI: 10.6018/pantarei/2007/11

Resumen

Este artículo es una recensión sobre el libro Señores de todo el mundo. Ideologías del Imperio en España, Inglaterra y Francia (en los siglos XVI, XVII y XVIII), en la cual se muestra la estructura que sigue el libro y se realiza un comentario y una crítica del mismo.

Palabras clave: Recensión, reseña, España, Francia, Inglaterra, cultura, política, religión.

Descargar

 

La reforma protestante en España. Posibles causas de su escaso arraigo

JOSÉ ANTONIO PEREZ ABELLÁN

DOI: 10.6018/pantarei/2007/7

Resumen

Este trabajo es una aproximación a la cuestión de por qué no se consolidó el movimiento protestante en España, presentando las causas principales de este hecho, ya que se trata de un tema que no ha sido estudiado en profundidad en la actualidad, pero que resulta indispensable para la comprensión del siglo XVI.

Palabras clave: Protestantismo, iglesia, luteranismo, siglo XVI, monarquía católica.

Descargar

 

La Transición española en 4.º ESO. Un estudio de caso de los significados.

The Spanish Transition in 4th of ESO. A case study of the meanings

BORJA SANTIAGO ARNOSO

DOI: 10.6018/pantarei/2014/8

Resumen

La Transición Española es uno de los principales y más controvertidos acontecimientos de la España Contemporánea. La interpretación y significación de la transición a la democracia han cambiado con el tiempo y en el ámbito educativo esta cuestión se muestra especialmente relevante.
El estudio de caso aquí presentado, reveló que la Transición se encuentra, por su cronología, relegada a un lugar postrimero del temario. La celeridad en su tratamiento, por el acuciante final de curso, repercute en la escasa crítica de un contenido centrado en los hitos más relevantes subsumiendo la problemática del proceso de la Transición.
Como resultado, el imaginario social sobre la Transición de los estudiantes apenas se ve modificado pudiendo afirmar que el tratamiento del tema no fomenta el cuestionamiento de la Transición y consolida una construcción hermética e idealizada.

Palabras clave: Enseñanza de la Historia, Transición Española, estudio de caso, observación participante, pedagogía crítica.

Abstract

The Spanish Transition is one of the leading and most controversial events in contemporary Spain. The interpretation and significance of the transition to democracy have changed as time went by and this issue is particularly relevant in education.
The study of case here presented revealed that the transition is, by its chronology, relegated to the last place on the syllabus. The speed in their treatment, due to the pressing ending of the year, has an effect on the limited criticism about a content focused on the most pertinent milestones subsuming the issue of the transition process.
As a result, the students’ social imaginary about the Transition is barely modified and it can be safely said that the treatment of the subject does not encourage to question the Transition and consolidates an idealized and closed construction.

Key words: Teaching history, Spanish Transition, case studies, participant observation,  Critical pedagogy.

Descargar