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El profesor como predicador, provocador y ermitaño. Un pre-texto para pensar las tareas de la didáctica

The teacher as a preacher, provoker and hermit. A pre-text to think on the tasks of History didactics

ENRIQUE IBÁÑEZ ROJO (Universidad Rey Juan Carlos)

DOI: 10.6018/pantarei/2015/7

Resumen

La enseñanza de la historia está condenada a ser una cuestión controvertida, dado que trata esencialmente de la formación moral y política de los jóvenes en sociedades que son, y han sido siempre, culturalmente diversas. Este artículo defiende la utilidad del último escepticismo filosófico (o, si se prefiere, del relativismo “posmoderno”) para repensar las tareas de la didáctica de la disciplina y componer una figura ideal del profesor de historia capaz de transmitir enseñanzas auténticamente relevantes para el progreso de la comunidad democrática y la educación de sus futuros ciudadanos.

Palabras clave
Historiografía, Epistemología, Relativismo, Teoría cultural, Didáctica de la historia.

Abstract
The teaching of history is bound to be controversial, since it is essentially moral and political education of young people in societies that are, and have always been, culturally diverse. This article advocates the usefulness of the latest philosophical scepticism (or, if you prefer, the “postmodern” relativism) to reconsider the tasks of the didactics of this discipline and to frame an ideal image of the history teacher capable of transmitting lessons that could be truly relevant for the advance of the democratic community and the education of its future citizens

Key Words
Historiography, Epistemology, Relativism, Cultural Theory, History Didactics

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Repensando las narrativas nacionales: Un análisis del origen, transmisión e influencia en el aprendizaje

Re-thinking national narratives: An analysis of their origins, transmission and influence on historical learning

CÉSAR LÓPEZ RODRÍGUEZ (Universidad Europea de Madrid)

DOI: 10.6018/pantarei/2015/6

Resumen

El formato narrativo ocupa un papel central en el ámbito de la historia, tanto en la generación del conocimiento histórico como en su transmisión y aprendizaje. Sin duda, una de las narrativas más frecuentes y dominantes en el campo son las denominadas narrativas nacionales. Estas narrativas, frecuentemente basadas en mitos y leyendas, buscan principalmente celebrar el pasado nacional, dificultando en gran medida una comprensión crítica del mismo. El presente artículo pretende contribuir a comprender el papel que juegan estas narrativas nacionales en la producción y el consumo del conocimiento histórico a través de un análisis en diferentes ámbitos: el académico, el escolar y el ámbito informal. Finalmente, se presenta una reflexión sobre algunos de los estudios empíricos más recientes que analizan la influencia de estas narrativas nacionales en el aprendizaje de los estudiantes.

Palabras clave
Narrativas Nacionales, Identidad Nacional, Aprendizaje Histórico, Nacionalismo Banal.

Abstract
The narrative format plays a central role in the field of history, both in the production of historical knowledge and its transmission and also when it comes to learning. One of the most common and dominant narratives are the so-called national narratives. These narratives, frequently based on myths and legends, aim to celebrate the nation and hinder a critical understanding of the past. This article seeks a better understanding of the role that these national narratives play in the production and consumption of historical knowledge through an analysis in different contexts: academic, school and at an informal ambit. Finally, some of the most recent empirical studies on the influence of these national narratives on students learning are discussed.

Keywords
National Narratives, National Identity, History Learning, Banal Nationalism

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