Archivo de la etiqueta: Educational research

Entrevista al coordinador del CAP: D. Francisco del Cerro

JULIA RUIZ CAZORLA Y LAURA ARIAS FERRER.

DOI: 10.6018/pantarei/1998/14

Resumen

Entrevista realizada a Don Francisco del Cerro, coordinador del CAP, con el fin de que explique, desde su posición, qué es el CAP y que cambios y mejoras se han realizado en él los últimos dos años.

Palabras clave: CAP, estudiantes, formación, didáctica, universidad.

Descargar

 

Contribuciones a la didáctica de la Historia a través del método de análisis del objeto: como ejemplo… una “vasulla”

Contribuciones a la didáctica de la Historia a través del método de análisis del objeto: como ejemplo… una “vasulla”

Nayra Llonch Moilna (Universidad de Lleida)
Verónica Parisi Moreno (Universidad de Lleida)

DOI: 10.6018/pantarei/2016/7

Resumen

El propósito de este trabajo de investigación es demostrar la potencialidad de la didáctica
del objeto como herramienta para la mejora de la didáctica de la Historia. Seleccionada una fuente primaria objetual cualquiera del pasado, se ha procedido a analizarla desde diferentes perspectivas para determinar el grado de conocimiento que su análisis permite en referencia al espacio y tiempo con que se relaciona la fuente. Asimismo, se pretende conocer si dicho análisis objetual posibilita obtener conclusiones generales a partir de premisas particulares, fomentando de este modo el método inductivo de aprendizaje. El presente trabajo pretende contribuir a mejorar la calidad de la didáctica de la Historia en particular, así como de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales, en general.

Palabras clave
Didáctica del objeto, Enseñanza-aprendizaje de la Historia, Fuentes Primarias, Investigación Didáctica, Investigación en Ciencias Sociales.

Abstract
The purpose of this research is to demonstrate the potential of object didactics as a tool to
improve the teaching and learning of History. Once having selected any objectual primary source from the past, we proceeded to analyse it from different perspectives in order to determine the degree of knowledge that its analysis allows, regarding both the space and time to which the source is related. Additionally, the research seeks to know whether that object analysis enables students to draw general conclusions from particular premises, thereby promoting the inductive learning method. This paper aims to contribute to improving the quality of History teaching and learning in particular, as well as the teaching and learning of Social Sciences in general.

Key words
Object-based learning, History Instruction, Primary Sources, Educational Research, Social
Sciences Research.

Descargar

 

II Jornadas Internacionales de Didáctica de la Historia.

E. VIDAL ABELLÁN (Universidad de Murcia)

DOI: 10.6018/pantarei/2015/10

Resumen

Durante los días 6, 7 y 8 de mayo del 2015 se desarrollaron en el salón de actos de la Facultad de Educación (Campus de Espinardo) de la Universidad de Murcia, las II Jornadas Internacionales de Didáctica de la Historia. En esta ocasión, las jornadas estuvieron centradas en el denominado pensamiento histórico o historical thinking y su aplicación en clase a través del patrimonio. El lema elegido para las mismas fue Cómo evaluar el pensamiento histórico mediante el uso del patrimonio y fueron organizadas por el grupo de investigación DICSO con la colaboración del Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales Institucionales y Proyección social de la misma Facultad y el Centro de Profesores y Recursos (CPR) de la Región de Murcia. Estas jornadas prosiguen la estela abierta por el grupo DICSO en el año 2014 cuando organizaron las primeras jornadas, en esa ocasión dedicadas al tema “Evaluación e identidades”. Entre las personas que acudieron al evento se encontraban profesores de educación primaria, secundaria, universidad, estudiantes de Grado y Máster, así como otras personas interesadas en el tema.

….

Descargar

II Congreso de Jóvenes Investigadores del Mundo Antiguo de la Universidad de Murcia.

PEDRO DAVID CONESA Y JUANA MARTINEZ MOLINA (Universidad de Murcia)

DOI: 10.6018/pantarei/2015/9

Resumen

Durante el pasado mes de marzo, entre los días 25 y 27 del mismo, tuvo lugar en la Facultad de Letras de la Universidad de Murcia, el II Congreso Internacional de Jóvenes Investigadores del Mundo Antiguo. El éxito del precedente congreso del año 2014, con participación de investigadores nacionales e internacionales, supuso un acicate para que de nuevo, el Centro de Estudios del Próximo Oriente y la Antigüedad Tardía (CEPOAT) emprendiera la organización de esta segunda edición, en su objetivo de difundir todo aquello relacionado con el mundo antiguo y clásico dentro de la comunidad científica y universitaria. Gracias a este congreso, la Universidad de Murcia volvió a reunir a consagrados y jóvenes investigadores e investigadoras con un propósito que ya fue iniciado en la edición anterior: intercambiar impresiones sobre los trabajos que se están realizando en las distintas universidades y centros de investigación tanto nacionales, como internacionales. La idea no era solo debatir los nuevos enfoques históricos y de trabajo, sino también enriquecerse con otras perspectivas diferentes. Las sedes del congreso volvieron a ubicarse en la propia Universidad de Murcia, en el Hemiciclo de la Facultad de Letras, en el aula Antonio Soler y en el aula Mariano Baquero.

….

Descargar

II Congreso Internacional de Educación Patrimonial.

TANIA MARTÍNEZ GIL

DOI: 10.6018/pantarei/2014/12

Resumen

Durante los días 28 a 31 del pasado mes de octubre, el Museo del Traje de Madrid acogió el II Congreso Internacional de Educación Patrimonial bajo el lema “Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil”. Esta segunda edición toma el relevo del primer encuentro celebrado con éxito en 2012 y que puso las bases para la redacción del Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Organizado por el Observatorio de Educación Patrimonial de España (OEPE) y el Instituto del Patrimonio Cultural de España (IPCE); a ellos, como novedad de esta segunda edición, hay que añadir la Universidad René Descartes Paris V, el laboratorio IRSA de la Université Paul Valéry Montpellier III, la Universidade Federal de Goiás y la Fundación Memorial de la América Latina de Sao Paulo. Cabe destacar, también, que ambas ediciones han contado con doscientos cincuenta profesionales del mundo de la investigación, de las instituciones culturales, de la educación y del sector de la empresa privada; todos ellos, ponentes, comunicantes e asistentes pusieron de manifiesto su interés y compromiso por la educación patrimonial.

Descargar

I Congreso de Jóvenes Investigadores del Mundo Antiguo de la Universidad de Murcia.

PEDRO DAVID CONESA NAVARRO (Universidad de Murcia)

DOI: 10.6018/pantarei/2014/11

Resumen

Entre los días 26 y 29 de marzo del año 2013 en la Facultad de Letras de la Universidad de Murcia, tuvo lugar el I Congreso Internacional de Jóvenes Investigadores del Mundo Antiguo organizado por el Centro de Estudios del Próximo Oriente y la Antigüedad Tardía (CEPOAT) de dicha Universidad. Como centro de estudios que está al servicio de la comunidad científica, uno de sus principales retos es la difusión del mundo antiguo en todos sus aspectos (historia, arqueología, filología, derecho, antropología, didáctica…) a todo interesado en el campo de la Antigüedad.

………

Descargar

II Congreso de la Asociación Internacional de Investigación para la Educación de la Historia y las Ciencias Sociales.

ELVIRA BARRIGA Y RODRIGO SALAZAR (Universidad de Barcelona)

DOI: 10.6018/pantarei/2014/10

Resumen

El II Congreso organizado por la Asociación Internacional de Investigación para la Educación de la Historia y las Ciencias Sociales (IRAHSSE – AIRDHSS: International Research Association for History and Social Science Education) tuvo lugar el 11, 12 y 13 de setiembre de 2014 en la Universidad de Friburgo (Suiza). El encuentro congregó a personal docente e investigador de la mayor parte de universidades de Europa, Latinoamérica, Canadá y África relacionado con la educación formal y no formal, así como personal responsable de equipamientos patrimoniales, y una pequeña representación de jóvenes pre-doctorales interesados en la Didáctica de la historia y las ciencias sociales.
……

Descargar

La Transición española en 4.º ESO. Un estudio de caso de los significados.

The Spanish Transition in 4th of ESO. A case study of the meanings

BORJA SANTIAGO ARNOSO

DOI: 10.6018/pantarei/2014/8

Resumen

La Transición Española es uno de los principales y más controvertidos acontecimientos de la España Contemporánea. La interpretación y significación de la transición a la democracia han cambiado con el tiempo y en el ámbito educativo esta cuestión se muestra especialmente relevante.
El estudio de caso aquí presentado, reveló que la Transición se encuentra, por su cronología, relegada a un lugar postrimero del temario. La celeridad en su tratamiento, por el acuciante final de curso, repercute en la escasa crítica de un contenido centrado en los hitos más relevantes subsumiendo la problemática del proceso de la Transición.
Como resultado, el imaginario social sobre la Transición de los estudiantes apenas se ve modificado pudiendo afirmar que el tratamiento del tema no fomenta el cuestionamiento de la Transición y consolida una construcción hermética e idealizada.

Palabras clave: Enseñanza de la Historia, Transición Española, estudio de caso, observación participante, pedagogía crítica.

Abstract

The Spanish Transition is one of the leading and most controversial events in contemporary Spain. The interpretation and significance of the transition to democracy have changed as time went by and this issue is particularly relevant in education.
The study of case here presented revealed that the transition is, by its chronology, relegated to the last place on the syllabus. The speed in their treatment, due to the pressing ending of the year, has an effect on the limited criticism about a content focused on the most pertinent milestones subsuming the issue of the transition process.
As a result, the students’ social imaginary about the Transition is barely modified and it can be safely said that the treatment of the subject does not encourage to question the Transition and consolidates an idealized and closed construction.

Key words: Teaching history, Spanish Transition, case studies, participant observation,  Critical pedagogy.

Descargar