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Gonzalo Águila Escobar
(Universidad de
Granada)
1. Introducción
La
aplicación didáctica que presentamos con este trabajo corresponde a un proyecto
de innovación docente concedido por el Vicerrectorado de Planificación, calidad
y evaluación docente de
Este
proyecto se gestó como respuesta a las nuevas exigencias que se prevén en el
marco del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), con el establecimiento del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) en donde se
valora el tiempo que debe dedicar el alumno para su capacitación. Como se
expresa en el Real Decreto 1125/2003 publicado en el BOE número 224:
La adopción de este sistema
constituye una reformulación conceptual de la organización del currículo de la
educación superior mediante su adaptación a los nuevos modelos de formación
centrados en el trabajo del estudiante. Esta medida del hacer académico
comporta un nuevo modelo educativo que ha de orientar las programaciones y las
metodologías docentes centrándolas en el aprendizaje de los estudiantes, no
exclusivamente en horas lectivas.
Según
esto, esta experiencia docente ha tenido como tarea fundamental la realización
de una página electrónica en donde tenga cabida una forma radicalmente distinta
de afrontar los contenidos teóricos y prácticos por parte del profesor y los
alumnos. Esta página electrónica pretende ser el referente básico en la
enseñanza de
2. Antecedentes
La
idea de este trabajo, como no podría ser de otro modo, se sustenta en la
experiencia acumulada en la docencia de esta asignatura a lo largo de los años.
En este transcurso, pudimos detectar algunas deficiencias marcadas, unas por el
tipo de metodología tradicional empleada en el aula, y otras por las
características propias de la enseñanza universitaria superior que, en
consecuencia, debían todas ellas de ser sustancialmente subsanadas en la medida
de lo posible:
-
Escaso tiempo del que se dispone para presentar los contenidos
teóricos y prácticos: las horas de docencia que se disponen para la consecución
del programa de esta asignatura son claramente insuficientes, lo que conlleva
que algunos de los ámbitos de esta disciplina se soslayen, o tengan que ser
reducidos a simplificaciones que, en muchos casos, más que enseñar, deforman.
-
Esta falta de tiempo en la exposición de los contenidos
del programa hace que actividades tan interesantes como seminarios, debates,
comentario crítico de noticias o artículos, etc., no puedan realizarse con la
asiduidad que requerirían.
-
A pesar de que hoy en día empieza a ser generalizado el
empleo en el aula de medios informáticos, tales como programas de presentación de
diapositivas (power point) o Internet, muchos de los materiales que el alumno
podría y debería manejar no están a su alcance, y la exposición por parte del
profesor es interesante para los alumnos, pero con el tiempo, queda en muchas
ocasiones como una información en un segundo plano que rápidamente será
olvidada.
-
Finalmente, dado el carácter práctico de esta asignatura,
es necesario el uso de mapas dialectales contenidos en atlas lingüísticos
que, debido a la gran dimensión y formato de estas obras, no son fácilmente
accesibles en el aula. Por el contrario, existen en
3. Objetivos propuestos
Ante
estas deficiencias detectadas y analizadas debidamente, proyectamos como
remedio esta página electrónica de fácil y libre acceso con el objetivo claro
de capacitar al alumno en un proceso de conocimiento
autónomo e independiente alternativo a las horas lectivas de clase, y con la
finalidad de ofrecer al alumno, mediante esta herramienta, la posibilidad de
acceder al conocimiento de esta asignatura de manera autónoma e independiente.
Junto a este objetivo prioritario y vector de este trabajo, podemos añadir
otros fines secundarios de gran importancia:
1.
Facilitar el acceso de los alumnos a los contenidos
teóricos y prácticos en cualquier momento del día.
2.
Promover el intercambio de información, así como el debate
y la comunicación entre los alumnos y el de los alumnos con el profesor.
3.
Favorecer a los alumnos Erasmus o de otros sistemas de
intercambio la fácil integración a la asignatura.
4.
Dinamizar la enseñanza de los
contenidos pudiendo ofertar numerosos artículos, actividades, enlaces, con los
que el alumno podrá construir su conocimiento. Se trata de proporcionar la
mayor cantidad de información posible y además, que ésta sea de calidad.
5.
Convertir al alumno en un aprendiz activo frente a la
pasividad que supone el sentarse en un aula a escuchar las clases magistrales
de los docentes.
6.
Ampliar la visión del alumno al no ceñirse exclusivamente
a las horas de clase, sino que éste, en cualquier momento, puede proseguir la
evolución de sus conocimientos sobre Dialectología española.
7.
Impulsar la participación activa del alumnado en las clases
al poder indagar previamente sobre lo que en clase luego se va a trabajar. De
hecho, cualquier alumno de
8.
Fomentar el trabajo en grupo y el contacto entre los
alumnos.
9.
Introducir las aportaciones de las nuevas tecnologías en
el aprendizaje de una materia.
Teniendo
pues, estos objetivos claramente trazados, los aspectos que aspiramos a
trabajar con el alumnado son los siguientes:
Como ya se ha podido comprobar, este proyecto se centra
fundamentalmente en este ámbito, en la capacitación del alumno para poder
graduar su aprendizaje. Pretendemos poner a disposición del alumno un input considerable con objeto de que sea
la decisión responsable del estudiante la que marque la pauta en el proceso de
adquisición de los conocimientos.
Un apartado especial en el esquema de esta página electrónica
atiende especialmente a este ámbito, pues fomenta claramente la constante
comunicación del profesor con los alumnos con la herramienta “tablón” donde se
incluirán las tareas que vayan asignándose durante el curso.
La autonomía del alumno en el aprendizaje es la mejor
manera de fomentar la capacidad de éste para resolver los distintos problemas
que halle durante ese proceso. Además, lo más interesante es que en este camino
siempre dispondrá de la ayuda de sus propios compañeros con los que irá
construyendo poco a poco las bases de un conocimiento de calidad, a la vez que
el profesor siempre estará disponible para resolver cualquier aspecto.
4. Metodología empleada
Como
ya hemos referido, el objetivo principal es capacitar al alumno en un proceso
de conocimiento autónomo e independiente alternativo a las horas lectivas de
clase. El método que empleamos para conseguir este fin ha consistido en la elaboración
de la página electrónica www.dialectologia.es
a modo de instrumento, que el alumno ya puede utilizar para incrementar su
aprehensión de los contenidos. En consecuencia, la metodología se sustenta en
el aprovechamiento de las nuevas tecnologías en pro de una docencia de mayor
calidad, y que se adapte a los nuevos sistemas del desarrollo curricular.
En definitiva, la herramienta que hemos
ideado se convierte ella misma en el método que vamos a aplicar en la docencia,
tanto en las horas presenciales como en las tutoradas. Esta página es ideal
para desarrollar en el alumno la capacidad de búsqueda del conocimiento, la
posibilidad de ir graduando ese aprendizaje e ir construyendo cada uno su
andamiaje con la vista atenta del profesor.
5. www.dialectologia.es:
una herramienta de innovación docente
Desde
el principio teníamos claro que era necesario, de alguna manera, ir adaptando
los contenidos teórico-prácticos de la asignatura de Dialectología española a
las nuevas propuestas educativas que pretenden una enseñanza más adaptada y en
donde el papel del alumno como responsable de su propio aprendizaje es vital.
Por
ello, comenzamos a trabajar en dos vertientes: por un lado, los contenidos y la
manera en la que estos debían ser expuestos; por otro el diseño y programación
de la página.
A.
Para la segunda tarea se contrató a unos técnicos especialistas en estas
materias, un diseñador gráfico y un programador. Con ellos se mantuvieron
muchas reuniones constantes, pues, aunque lógicamente los expertos en estos
temas son ellos, sin embargo era necesario que se le dictaran las directrices
de este proyecto para que adecuaran la apariencia a los objetivos propuestos.
Así, esta página está diseñada y programada con el objetivo de ser fácilmente
accesible y legible. El diseño es sencillo y a la vez, creemos, muy elegante:
colores claros, un rectángulo central con cuatro pestañas a través de las
cuales se accede a los contenidos; y en el campo del programa, se mantiene una
estructura bipartita en la que a la derecha se exponen los bloques y temas de
la asignatura, y a la derecha el desarrollo de la mismos. En cuanto a la
programación, también se ha pretendido esa simplicidad deseada por el objetivo
y los destinatarios de este proyecto: esta página de
apoyo a la docencia está destinada al uso de los alumnos de la asignatura de
Dialectología española, de ahí que se haya concebido con un claro talante
pedagógico y didáctico: este didactismo es el que marca todos los aspectos de
este espacio, tales como el tipo de contenidos, el modo de presentarlos, el
modo de acceder a ellos, o incluso, el diseño estético del mismo. Por ello,
aquel que visite esta página electrónica ajeno a esta asignatura, deberá tener
en cuenta que no es una página científica sobre Dialectología, sino una
herramienta de enseñanza al servicio del alumnado.
B. Paralelamente se fue trabajando con el
contenido de la página y para ello se marcaron dos aspectos: la necesidad de
mantener el programa de la asignatura, y
la necesidad de adaptar dicho programa a los objetivos que nos habíamos
propuesto para esta experiencia didáctica. Según esto, esta herramienta intuitiva, clara y sencilla, donde el alumno puede acceder
fácilmente a los contenidos se estructuró en torno a cuatro grandes grupos:
a. Presentación.
b. Contenidos.
c. Bibliografía.
d. Tablón.
En
1. ¿Por qué esta página?
2. ¿Para quién se elabora?
3. Objetivos que se persiguen.
4. ¿Cómo funciona este medio? Instrucciones de uso.
5. Permanentemente en construcción: sugerencias.
Como vemos, en alumno puede acceder a las
instrucciones que explicitan el manejo de esta herramienta, ver por qué o
cuáles son los fundamentos que rigen esta acción, y comprobar que dicha acción
está continuamente en renovación.
El área de Contenidos es el ámbito más
importante de esta página, puesto que en ella es donde se concentra todo la
enseñanza/aprendizaje que persigue este proyecto. En este apartado se expone el
programa de la asignatura que podemos dividir en tres grandes bloques.
Bloque I
1. Introducción.
2. La
dialectología y sus métodos.
3. Dialectología
diatópica, dialectología diastrática y dialectología diafásica.
Bloque II
Bloque III
2. Cuestiones
fonéticas y morfosintácticas del español de América.
3. El léxico del
español de América.
En cada uno de ellos, podremos acceder a los puntos
de cada tema y en ellos se incluye la descarga de artículos, ejercicios,
diapositivas, etc., que aportan la información correspondiente. Veamos algún
ejemplo:
El contenido accesible puede ser de cuatro tipos
distintos, ideados según las etiquetas siguientes: contenido teórico a modo de
artículos, contenido teórico a modo de diapositivas, bibliografía referencial,
ejercicios y enlaces.
En el apartado de Bibliografía podemos
encontrar una relación bibliográfica general sobre Dialectología, la cual se
irá ampliando con el tiempo, pues somos conscientes de que aún restan por
introducir muchas referencias. Asimismo, podemos hallar la “bibliografía del
material empleado”, donde se detalla cada uno de las referencias empleadas en
los contenidos empleados.
Por último, el Tablón será el espacio donde
el profesor y los alumnos podrán comunicarse y se podrá ofrecer las directrices
fundamentales acerca de la asignatura como la necesidad de leerse un artículo,
o la fecha de entrega de unos ejercicios. Además, en esta espacio podrán
enviarse las sugerencias que se hagan sobre cualquier asunto y que, sin duda,
ayudarán a la mejora de esta página electrónica.
6. Conclusiones
La experiencia docente que se ideó y ya se está poniendo
en práctica en
Además, aunque la página se adscribe a la asignatura
de Dialectología española, no sólo sirve para este ámbito, sino que otras
materias como El español de América, Lengua III de Traducción e Interpretación,
Lengua española (otras filologías), Historia de la lengua, etc., podrán
beneficiarse de la metodología y de los contenidos. Y es que, además de su uso
en los contextos para los que fue diseñada, esta página es útil porque además
puede servir de modelo, de referencia para el diseño de otras acciones en esta
línea, para otras asignaturas que quieran ir incorporando esta metodología a la
enseñanza.
A pesar de estas consideraciones, somos conscientes
de que el día a día en el aula, la experiencia diaria en
la docencia nos dictará sentencia acerca de lo que funciona o lo que no.
Igualmente, hemos pedido y pedimos a todo aquel que visite este espacio, que
nos haga todas las sugerencias posibles, que nos aporte enlaces, artículos, enfoques,
correcciones, enmiendas y reprimendas, puesto que, sólo siendo críticos con
nosotros mismos podemos progresar.
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