SUMARIO

ANÁLISIS DEL NIVEL DE APLICACIÓN Y USO DOCENTE DE HERRAMIENTAS TELEFORMATIVAS EN EL ÁREA DE PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS.

Pablo César Muñoz Carril

Mercedes González Sanmamed

RESUMEN:

El presente artículo muestra los resultados obtenidos en un estudio cuantitativo tipo “survey”, desarrollado en la Universidad de A Coruña. Una parte de esta investigación se centró en conocer cuál era el nivel de uso y manejo que los docentes universitarios realizaban respecto a herramientas teleformativas pertenecientes al área de programación y sistemas gestores de bases de datos.

Los análisis estadísticos realizados en dicha investigación, pusieron de manifiesto que  cuanto mayor es el nivel de formación del profesorado, relativo a herramientas y aplicaciones relacionadas con la programación y las bases de datos, tanto mayor es el grado de aplicación y uso de dichos programas, existiendo una correlación significativa y positiva.

De igual forma,  los análisis inferenciales que se llevaron a cabo,  determinaron que existían variables tales como la “experiencia docente utilizando entornos virtuales” y la “categoría administrativa”, que influían de forma significativa en el nivel de aplicación y uso que mostraba el profesorado en el área de programación y bases de datos bajo contextos de e-learning.

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ABSTRACT:

This paper presents the results of a quantitative survey research, developed at the University of A Coruña. Part of this research focused to know what level of use and handling that university teachers engaged on e-learning tools belonging to the area of systems programming and database systems.

Statistical analysis conducted in this investigation, showed that the higher the level of teacher training on tools and applications related to programming and databases, the greater the degree of implementation and use of these programs. It revealed a significant positive correlation.

Likewise, the inferential analysis performed showed that there are certain variables such as "teaching experience using virtual environments" and "administrative category, which significantly influenced the level of application and use that showed teachers in the programming area and databases at the e-learning environments.

Postcasting: ¿Un nuevo medio para la Educación a Distancia?

Wolfram Laaser.

Silvia Liliana Jaskilioff.

Lía Carolina Rodríguez Becker.

Resumen:

En este artículo se abordará el uso del podcast como dispositivo  tecnológico mediador de la Web 2.0 en los procesos de enseñanza aprendizaje tanto en la educación semipresencial, presencial y a distancia. Asimismo trataremos  otros dispositivos que extienden el concepto del podcast, como los son el  ¨enhanced podcast ¨y  el ¨vodcast ¨. Seguidamente explicaremos cómo diseñar un podcast desde sus aspectos técnicos y didácticos. Se analizarán  las  propiedades, ventajas, y múltiples usos educativos del podcast. Analizaremos modelos organizativos de distribución de los podcasts en universidades: iniciativa individual, plataforma de la universidad (Universidad de Humboldt, Berlín), consorcio  (Multimedia Kontor Hamburgo), distribuidora externa (iTunes). Finalmente examinaremos por qué es beneficiosa la participación de los alumnos en el diseño de sus propios podcasts.

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Abstract

In this article we will discuss the use of podcasts as a technological and pedagogical device of the Web 2.0 to facilitate learning in face to face, blended or conventional teaching scenarios. Furthermore specific characteristics of podcasts and the related concepts of “enhanced podcasts” and “vodcasts” will be explained. Then the technical and pedagogical design options will be highlighted including their respective advantages and disadvantages. To demonstarte the different organizational models to implement podcasts as a system component, different examples are presented. Finally some advantages and possibilities of student participation in podcast production are mentioned.  

Una nueva organización de RED, y una nueva sección dedicada exclusivamente a la enseñanza universitaria: La docencia en la Sociedad del Conocimiento, política y gestión.

Con este número RED introduce un cambio sustancial en su organización, sobre todo en la organización de sus contenidos.

Los diferencia en dos secciones, la tradicional dedicada a la enseñanza y al aprendizaje en redes, y al diseño instruccional, y en una nueva sección de enunciado un tanto difuso, pero que con el tiempo se irá perfilando más, sin duda.

Se trata de acoger los contenidos que tienen que ver con la nueva docencia universitaria en estos tiempos, y que difícilmente podríamos vincular exclusivamente con las redes y con las tecnologías derivadas de del proceso digital del conocimiento, pero que difícilmente se entenderían, como sucede con el proceso de convergencia de Bolonia (EEES), sin la incorporación de los nuevos métodos docentes, que muchas veces han tenido su punto de partida en estos contextos.

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