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JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

El modelo de sociedad y cultura creado a partir de la imprenta Gütemberg, que actualmente cumple 500 años, se ha configurado a partir de un modelo de proceso de la información que ha trascendido e impregnado el conjunto de las actividades humanas, su carácter y desarrollo. La cuestión ha sido ¿dónde, en qué lugar físico se encuentra la información?, ¿cómo se accede a ella?, ¿cómo se selecciona la información necesaria para un propósito específico?. ¿Tenemos toda la información existente y que necesitamos en un momento determinado?. La respuesta, durante este largo periodo, ha sido que la información está en lugares fijos. Había una información única atendible mediante un único propósito, seleccionable mediante un único o, todo lo más, dos criterios. Ha sido la época de las biblioteca, los archivos, los museos, los fondos documentales,.. Y también la época de las escuelas, los institutos, las universidades, y los centros de educación, como edificios físicos ubicados en un lugar a donde había que ir porque allí era donde se encontraba depositado el saber, los conocimientos, los datos, el arte, la cultura,... Esto que ha sido, y aún hoy es válido para la cultura y la educación también lo es para el resto de actividades en las que, de una u otra forma, se trabaja con información en cualquiera de sus más dispares modalidades: Administración de asuntos, públicos y privados, finanzas, sanidad, meteorología, justicia, seguridad,... Hasta ahora los usuarios, los interesados han ido allí donde estaba la información, y han penetrado en ella haciéndolo de forma secuencial, efectuando un barrido sistemático de la información existente, o con un criterio preestablecido, examinandola y viendo cual de ella cumple el criterio de búsqueda.

A partir de la aparición de las redes de cables con información digital circulando por ellos, y de la aparición de los multimedia e hipermedia con la aparición de los procesos y técnicas conocidos con la expresiva frase de navegar por la información, los términos se invierten: Ahora ya no van los usuarios a la información, ES LA INFORMACIÓN LA QUE VA A LOS USUARIOS.
A partir de ese momento podemos hablar ya, como de una realidad, de la oficina en casa, del banco en casa, de la biblioteca en casa, de la tienda en casa, y ... de LA ESCUELA EN CASA.

De esta manera, el mundo escolar, y el de la formación, se ven fuertemente concernidos por estos cambios: En cuanto a los recursos disponibles en un momento determinado, recordemos el papel que cumplen estos en los procesos de enseñanza, y por ende se ve incluso concernido en el procesamiento de un cierto tipo de información, la que constituye propiamente los contenidos de enseñanza: Adquisición de conceptos, destrezas, procedimientos, conocimiento de hechos, ... Contenidos soportados y disponibles habitualmente en medios analógicos: Libros, cuadernos de ejercicios, fichas, audio-discos, cassettes, láminas,.. que están en un limitado número de ejemplares, en los anaqueles de la biblioteca. Y sobre todo está como un material inerte: ni interactivo, ni autoevaluativo.

A esto se añade la importancia que adquieren en la actualidad las modalidades de formación a distancia. Tanto para poblaciones escolares que quedan fuera de la enseñanza reglada, bien por pertenecer a poblaciones rurales, o dispersas, o bien por haber superado las edad que corresponde a los niveles obligatorios, como para formación no formal de personas adultas. Modalidad, esta última, cada vez con más vigencia en función de necesidades de actualización (el proceso educativo a pasado de producirse en una etapa dela vida a afectar a toda ella) motivadas por la rapidez con que se producen los cambios tecnológicos, culturales, y al crecimiento de la información disponible, y de las técnicas de acceso a ella. Todo ello si consideramos la formación como un bien común que nos permite relacionarnos con nuestro entorno y nos suministra códigos de comunicación y destrezas básicas (alfabetización).

Pero además, en el caso que nos ocupa, hay otra necesidad que también satisface la educación a distancia de profesionales: La que se deriva de los distintos procesos de formación y actualización profesional continuada.

A estos hechos se añaden otros constatados en la memoria de la convocatoria anterior y en distintas fases de la evaluación de proceso y final que se realizaron:

La inusitada demanda de plazas previa a la iniciación de las actividades: quedaron más en la lista de espera que las plazas ofertadas , 50 en estas y un centenar en aquella, más los que quedaron fuera de plazo o excluidos por no cumplir los requisitos (en algunos paises los maestros de Primaria, otros docentes, y algunos otros titulados no son universitarios). Y la insistente demanda, a través de la mensajería, de plazas.
La aceptable acogida de la modalidad de formación, manifestada en los distintos procesos de evaluación realizados.
La culminación del curso de forma satisfactoria sin graves problemas, a pesar de ser la primera vez que se realizaba una actividad de estas características: En Internet y sin fase presencial.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD.-

En este sentido el curso pretende, en alguna medida, dar respuesta a

  • la demanda social, cultural y profesional, manifestada por los docentes, de propuestas que satisfagan las necesidades de su formación para la educación de individuos adultos, preferentemente con metodologías de educación abierta y flexible (educación a distancia).

  • la necesidad, en este marco, de implementar propuestas concretas de formación del profesorado de educación a distancia y de adultos. Y que estas propuestas articulen e instrumentalicen el potencial tecnológico y el repertorio de recursos que Internet posee, así como su interconectividad y su capacidad de interacción. Tanto en la organización de la actividad como en las propuestas metodológicas

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