Andreas Schleicher, responsable del informe PISA:

‘La enseñanza de la ciencia debe ser una ventana abierta a la vida'.

‘Los países con mejores resultados en educación ofrecen las mismas oportunidades a inmigrantes que a nativos'

Pascual Vera

Scheleicher Inauguró en la Universidad de Murcia las I Jornadas de ‘Nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías'

17-10-2008

En un encuentro con periodistas para dar a conocer el planteamiento de las I Jornadas de ‘Nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías', Luis Navarro, Presidente del Consejo Escolar de la Región de Murcia aseguró que el hecho de contar con la presencia de Andreas Schleicher constituía ‘todo un privilegio'. ‘Su presencia –dijo- respalda el trabajo que hemos venido realizando desde hace meses'.

Durante la rueda de prensa, celebrada en el Rectorado de la Universidad de Murcia y presidida por el vicerrector de Extensión Universitaria Francisco Guillermo Díaz Baños, Navarro aseguró que los resultados en educación ‘tardan mucho en verse, aun después de tomar medidas', pero manifestó que en la Región de Murcia, en los últimos años, ‘Hemos mejorado en siete puntos respecto a la media española', y expresó su propósito de que ‘con iniciativas como las de estas jornadas ‘pretendemos que sean los profesores quienes lleguen a conclusiones adecuadas en el terreno educativo'.

‘Andreas Schleicher es una autoridad a nivel mundial –dijo-, y la información que nos proporcionará será de sumo interés para la región'.

Schleicher dijo que estas I Jornadas de ‘Nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías' suponen una magnífica oportunidad para ‘ver hacia donde van los países más avanzados en materia de Educación'.

Andreas Schleicher es el coordinador del informe PISA (Programa Internacional de Evaluación del Estudiante) elaborado por la OCDE , en el que se evalúa la salud de la enseñanza de cada país a partir de encuestas realizadas a alumnos de 15 años.

El coordinador estuvo en Murcia, donde se encargó de la conferencia inaugural de las I Jornadas de ‘Nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías', que se vienen celebrando en el Centro Social Universitario entre los días 16 al 18 de octubre. Organizan el Consejo Escolar de la Región de Murcia, la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación y la Universidad Politécnica de Cartagena.

No hay recetas mágicas

‘No existen recetas mágicas'. Esta expresión fue repetida en varias ocasiones por Scheleicher durante la comparecencia con la prensa ‘Se trata de compartir experiencias y de aprender'.

Aclaró que el nuevo informe PISA, que será presentado el próximo año 2009, no se centrará sólo en el conocimiento, también lo hará ‘en la competencia'. ‘Se trata –dijo- de que los alumnos tengan la capacidad de utilizar no sólo el conocimiento, sino también las aptitudes'. Schleicher aseguró que el nuevo informe pondrá un especial énfasis en la importancia de posibilitar ‘alumnos responsables y creativos con la ciencia'.

El responsable del informe PISA no quiso pronunciarse sobre si el grado de conocimiento actual en la Unión Europea ha mejorado o empeorado en los últimos tiempos, pues ‘Europa es muy diversa'. Al frente de todos los países, y comparando todos los parámetros, se sitúa Finlandia, pero se refirió a nuestro país para decir que ‘no está en un mal lugar': ‘España está en mitad de la tabla, y ha registrado progresos notables en dos campos: ha crecido en cantidad y en equidad'.

Schleicher recapacitó sobre los recientes informes que atestiguan que cada vez son menos los alumnos que eligen ciencias para estudiar: las causas son difíciles de encontrar, aseguró, pero, en su opinión, una de ellas puede ser la forma de impartir la materia, pues ‘la enseñanza de la ciencia se ha afrontado a menudo de forma demasiado teórica'. Para intentar paliar esto, propuso que ‘la enseñanza de la ciencia se haga de forma experimental, que sea una ventana abierta a la vida'.

Enseñanza e inmigración

Andreas Schleicher se refirió al tema de la inmigración en Europa y a cómo puede afectar la presencia de estudiantes de diferentes culturas y procedencias en el terreno de la educación. Advirtió que cada país afronta esta situación de manera diferente, pero dijo que hay denominadores comunes cuando se habla de los países más avanzados en este terreno: ‘Los países que consiguen buenos resultados ofrecen las mismas expectativas para todos, ya sean originarios o inmigrantes', y esto, según aseguró, se da en todos los países que arrojan buenos resultados en materia educativa, incluso a pesar de estar muy alejados entre sí.

‘La clave para el éxito en este terreno –manifestó- es asumir que todos tienen las mismas posibilidades, aspiraciones y habilidades, ya que, en caso contrario, cunde la desmotivación'.

Dijo también que los primeros años son los más duros en la adaptación de los inmigrantes, pero que a partir de los 14-15 años ‘se mimetizan con el resto de la población de cada país'.

Entre las iniciativas para integrar a la población inmigrante en los diversos países de la Unión Europea , Schleicher aludió a una que ha ganado fuerza en los últimos tiempos: ofrecer un tiempo extra a los estudiantes foráneos, algo positivo a todos los niveles, desde el social al puramente económico: ‘Es interesante ofrecer este tiempo extra de educación a estos estudiantes, pues con ello se logra reducir las repeticiones, que encarecen la enseñanza'. Manifestó, sin embargo, que en España, la educación se circunscribe a las horas normales, sin que exista esa educación extra a los inmigrantes: ‘En este sentido –dijo- España no ocupa una posición sobresaliente en Europa'.

Enseñanza pública y privada

Schleicher se refirió también a la educación pública y a la privada, y aseguró que ‘cuando existe un conflicto entre escuela privada y pública, las consecuencias son fatales para la educación', añadiendo que en Francia este problema se ha convertido en algo tremendamente importante.

Sin embargo Schleicher dijo que el de la educación ‘no se constituye sólo un problema entre privada y pública', ‘Los gobiernos deberían apoyar –dijo- y premiar aquellas escuelas que ofrecieran un valor añadido proporcionándole más financiación'. Y añadió que lo ideal sería ‘conseguir los mejores profesores en las escuelas más complicadas, esto sí que mejoraría el sistema'.

Profesorado: una jaula dorada

El tema del profesorado fue ampliamente abordado por Schleicher,, que citó a Finlandia como país modelo en la incentivación del profesorado. Manifestó que ‘es un reto conseguir introducir a los mejores profesionales en la enseñanza' y aludió a que la clave para el éxito en este terreno es realizar ‘un seguimiento continuo del profesorado'. ‘Es muy importante –añadió- realizar un chequeo continuo de la profesión, y facilitar una proyección profesional para incentivar a los profesores'.

Se refirió igualmente al tema del fracaso escolar: ‘Un tema del que no se puede culpar en absoluto a los profesores'.

En cuanto a la posible proclividad a la depresión de este colectivo, Andreas Schleicher se mostró convencido de que ‘si el sistema apoya al profesorado, éste se siente integrado y motivado, y las depresiones dejan de darse'. El responsable de PISA calificó la de educador de ‘jaula dorada, ya que se está bien en la profesión, pero carece de movilidad'.